06 / 04 / 2020

Archivo Loja, Ecuador

La Nueva Universidad

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El desarrollo de una cultura del conocimiento de evaluación y acreditación puede ser obstruido y dañado “si los funcionarios nacionales no tienen la sabiduría y el coraje para solucionar las enfermedades básicas y conocidas del sistema, antes de demandarle a los docentes y al personal de las universidades que lleven a cabo autoevaluaciones” (Kells, 1998).
Desde hace años atrás, el debate internacional ha venido insistiendo sobre la necesidad de transformar a la universidad, debido fundamentalmente a la transición hacia sociedades con alto valor educativo. En estos contextos, el concepto de “transformación a una nueva” universidad implementada por las actuales autoridades universitarias, alude a procesos complejos y, por tanto, contrarios al pensamiento dicotómico, sin matices, que a veces acompaña el discurso del cambio. La creciente complejidad de las instituciones del conocimiento, violentan las burocracias con las que funcionan las instituciones tradicionales. La transformación de la universidad debe ser pensada y considerando la hipercomplejidad de su organización, basada en un conocimiento cada vez más diferenciado, con sobreabundancia de demandas, con un entorno internacional cada vez más globalizado, todo esto en un contexto que cuestiona los marcos de referencia que habían identificado a la universidad. Los desafíos que enfrentan hoy las universidades en todas partes del mundo son particularmente grandes y complejas, precisamente porque el conocimiento, materia prima de estas instituciones, está invadiendo todas las esferas de la sociedad, llegando a considerarse a las sociedades actuales, como sociedades del conocimiento, de la información, del aprendizaje; en todos los casos, sociedades con alto valor educativo. Los cambios sociales tuvieron su primera expresión como exigencias a la universidad en las reformas que se hicieron en los países avanzados en la década de los ochenta, y en un buen número de los países latinoamericanos en la década de los noventa. Esta generación de reformas estuvo orientada a responder a las presiones de la globalización económica. En este sentido, los países con mayor dinamismo en hacer las reformas en América Latina, fueron aquellos con mayores exigencias por entrar en procesos de globalización económica, como Chile, México, y algunos países asociados al MERCOSUR. En la Nueva Universidad Nacional de Loja dirigida acertadamente por el señor Doctor Gustavo Enrique Villacís Rivas en su calidad de Rector y su equipo de trabajo, esta generación de reformas ya en el año dos mil doce y trece ya fueron implementadas en todas sus áreas y específicamente en las carreras, esto se lo hizo con el ánimo de acreditar a cada una de las diferentes carreras existentes en la Institución de Educación Superior, y en la actualidad está asociada con la búsqueda de mayores niveles de eficiencia, calidad y equidad, tratando de elevar la coherencia en los sistemas nacionales de educación superior. La entrada del nuevo siglo, viene acompañada de nuevas fuerzas de cambio en las universidades. Debido a ello, las Autoridades actuales de nuestra Institución de Educación Superior de la Región Sur del País, se encuentran gestando una nueva generación de reformas asociada a los fenómenos que emergen de una vigorosa globalización del conocimiento, con un mercado educativo sin fronteras, muy competitivo a nivel nacional e internacionalmente, amenazante para nuestras universidades y países, si se descuida el calibre de su alcance.(O).

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