09 / 12 / 2019

Archivo Loja, Ecuador

El enfoque comunicacional del género autobiográfico

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En la escuela el alumno no quiere ni leer ni escribir desde el deseo o desde su mejor aporte personal por la falta de propuestas provocadoras.

Quizá los métodos para acercarse a la lectura y a la escritura han sido uno de los grandes problemas pedagógicos para alejar al alumno de estas tareas vitales de la lengua. Del enfoque gramatical con el que casi siempre han trabajado los maestros, debería buscarse mecanismos que le permitan al alumno estudiar desde una perspectiva esencialmente pragmática, de manera que el enfoque no sea meramente lingüístico sino comunicacional.
Desde el enfoque comunicacional el maestro hará todo lo posible, primero para formarse desde esta perspectiva científico-humanística y, luego, para que, debidamente preparado, pueda darse cuenta que “el aula suele concebirse como un espacio más amplio de interacción, en el cual los alumnos pueden llevar a cabo sus intercambios en un contexto de mayor diversidad, para ampliar de ese modo su competencia comunicativa, es decir, su capacidad de comunicarse con los demás” (Salgado, 2014, p. 11).
Desde esta competencia comunicativa, tanto el maestro como el alumno, llegarán a comprender que la lengua –según el criterio de Humboldt, 1827, retomado por Salgado- “no es un simple medio de comunicación, sino la expresión del espíritu y la concepción del mundo de los sujetos hablantes: la vida en sociedad es el auxiliar necesario para su desarrollo, pero en modo alguno el objeto hacia al cual tiende” (Ibid).
De esta manera, el alumno aprenderá a reflexionar sobre la lengua dados los contextos de mayor diversidad con los que se encuentra, y porque ya podrá apreciar que la expresión de su espíritu en relación con la concepción del mundo le llevará a tomar conciencia de qué es lo que aprende cuando aprende a leer y a escribir.
Ante todo, aprenderá a diferenciar la relación entre la lengua oral, la lengua escrita y las formas de leer desde su mundo axiológico y desde sus variantes antropológicas. Se dará cuenta que “la lengua oral es espontánea, acumulativa e irreflexiva, posible expresión de un determinado tipo de pensamiento asociado tal vez a lo que Paulo Freire daba en llamar la ‘conciencia mágica’. La lengua escrita es premeditada, analítica y reflexiva, y quizá brinde las herramientas necesarias para el desarrollo de un pensamiento crítico” (Ibid), o al menos inferencial en su primera etapa en el intento de tratar de escribir.
En este orden, las experiencias de escritura que el alumno va adquiriendo paulatinamente, y de la mano de su maestro, y desde la mejor perspectiva pragmática, ya no estarán enfocadas a la práctica de ejercicios descontextualizados de la realidad del niño y/o del joven escribiente, sino a la consideración de su mejor expresión subjetiva, para que se den cuenta de quienes son en tanto sujetos creadores de su propia palabra.
Por eso, cuando el maestro emplea la técnica del relato para que el alumno escriba, no hay mejor técnica que la propuesta de su producción biográfica como escritor. Desde el género autobiográfico, el alumno va armando su escrito desde dentro, no desde la imposición de algún otro tipo de escrito que no sabe para qué lo realiza sino solo para cumplir, sin son ni ton, con el mandato del maestro.(O).

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