12 / 12 / 2019

Archivo Loja, Ecuador

Los procesos de enseñanza aprendizaje en la universidad

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La idea de una enseñanza de calidad que satisfaga a los usuarios del sistema universitario es el estandarte del nuevo modelo de Universidad del siglo XXI.

Afrontar este nuevo desafío es asumir la existencia de elementos y situaciones que requieren cambios, y una actitud de reto e innovación hacia la mejora del sistema. Hay que ofrecer metodologías que se adapten a las distintas situaciones, intereses, ritmos de aprendizaje y circunstancias particulares. La participación en los procesos de enseñanza-aprendizaje necesita que tengamos en cuenta algunas cuestiones como la cultura, generadora de formas de conocimiento; la sociedad como espacio de esa cultura, orientadora y conformadora. La enseñanza no puede entenderse aislada sino en mutua dependencia de lo social, de lo cultural y de lo personal. Asumir la calidad de la enseñanza es favorecer el acercamiento entre el contexto social y educativo. La enseñanza cobra sentido como elemento facilitador de la construcción y representación. Nuestro contexto social está en continuo cambio, no como situación de tránsito hacia otra situación estable, sino el cambio como condición permanente. Dicho cambio se manifiesta de forma evidente en los continuos avances tecnológicos, en la diversidad de ámbitos sociales, no estando exenta de ellos la Universidad. Ello exige un cambio en la formación que las personas, en su fase de estudiantes como a lo largo de su vida. La formación está convirtiéndose poco a poco en un valor, un recurso para el progreso de las personas y en la mejora de las sociedades. La formación se nos presenta plural y abierta, como un derecho y un deber, como un proceso y un resultado. Se espera que a mayor formación mejores sociedades, colectivos y personas. Pero no sólo la formación, sino la educación, así como misiones y funciones deseables de la Universidad del siglo XXI. Es en este contexto, donde la Universidad, como institución se enfrenta a uno de sus mayores retos, el ajustar la formación de los estudiantes a lo que necesitarán para adaptarse con éxito al mundo cambiante en el que van a convivir, muy distinto al anterior y posiblemente aún del actual, ya que estas transformaciones son muy rápidas y de profundas consecuencias. Sabemos que el almacén de conocimientos del mundo se ha duplicado una y otra vez durante el siglo XX, y la cantidad de conocimientos seguirá creciendo en progresión geométrica durante el siglo XXI. Autores como Johnson y Johnson (1989) afirman que en los últimos diez años, se han generado más conocimiento que en toda la historia de la humanidad. Esta gran cantidad de información exige, para su utilización eficiente, saber no sólo buscarla, sino seleccionarla, comprenderla y enjuiciarla adecuadamente. Ello implica que la formación futura debe ser promover la capacidad de los alumnos de gestionar sus propios aprendizajes, adoptar una autonomía creciente en su carrera académica y disponer de herramientas intelectuales y sociales que les permita un aprendizaje continuo a lo largo de toda su vida. "Una adecuada enseñanza debe conducir a que el alumno adquiera una información básica, una progresiva autonomía en la adquisición de conocimientos, en desarrollar capacidades de reflexión en el manejo de instrumentos y lenguajes especializados, de la documentación y de las fuentes de información y en el dominio del ámbito científico y profesionalidad de su especialidad".

La Universidad, no sólo debe diseñar currículum para que los alumnos aprendan, sino para que sigan aprendiendo. Y es aquí, donde debemos de poner el énfasis, porque de lo contrario nuestro sistema de enseñanza superior se irá alejando cada vez más de las demandas de nuestra sociedad actual, más que en los contenidos, sujetos a modificaciones constantes, debe centrarse en la capacidad de aprender a aprender a lo largo de la vida.(O).

 

 

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