Luis Antonio Quizhpe
Para este paradigma educativo lo esencial es el escenario donde se realiza la interacción de todos los elementos educativos con el medio ambiente, según Luis M. Trujillo. Llama también ecológico-contextual porque es la combinación de los modelos biocéntrico y de la complejidad. El biocéntrico orienta a lo ético, las responsabilidades y valores; supone que el hombre es interdependiente del medio en el que vive, por lo que ha de ser solidario con sus congéneres y con el medio ambiente que lo rodea. El de la complejidad, ofrece lo conceptual, aspira conseguir que las actuaciones del ser humano sean ordenadas y responsables.
El objetivo principal de este modelo consiste en llevar al ser humano y a la sociedad, de un antropocentrismo egoísta, a uno de vida donde el hombre sea capaz de satisfacer sus necesidades de una manera sostenible. Por ello aspira contextualizar la enseñanza en la conciencia del medio en el que se vive, solo entonces, el ser humano sería capaz, por su propio interés, de defender y proteger lo que realmente necesita.
Los objetivos de aprendizaje se plantean por capacidades y valores en la vida cotidiana, los contenidos y metodologías son los medios para desarrollar tales capacidades y valores. El proceso de aprendizaje se centra en la formación que potencie la conciencia social que todos tenemos. La enseñanza se orienta al desarrollo de capacidades para convivir con el medio y con los demás. De igual manera, se espera que la interacción social fortalezca la concepción de dicha conciencia planetaria.
En la teoría ambientalista, estudiantes y maestros adoptan un compromiso con el medio ambiente. El estudiante es un ser social testigo y protagonista de las interacciones sociales intra y extra escolares, siendo el resultado de esas correlaciones. El maestro es un mediador sociocultural que enseña en un contexto de prácticas y medios socioculturales, crea sistemas flexibles y estratégicos que permiten vivir en valores. Considera las características físicas y organizativas del contexto como recursos didácticos, mobiliario, espacio físico, horario; y, la planificación la realiza de manera global en la que los objetivos se esbozan en bloques de contenidos relacionados entre sí.
La pedagogía ecológica-contextual plantea las siguientes características: 1) infiere una ética de la sobriedad donde se toman en cuenta todos los elementos del ecosistema. 2) se basa en la concepción interactiva de los fenómenos y de la realidad. 3) es interdisciplinar y de carácter convergente. 4) es holístico, global y, responde a un sistema integrado interdependiente con criterio colectivo y planetario. 5) es científico y metodológicamente sintético en investigación.
Hoy, más que nunca los maestros debemos poner énfasis en esta teoría, sustentada por Haeckel, Doyle, Pérez Gómez y otros porque el hombre cada día atenta contra la naturaleza con elementos nocivos que contaminan el aire, el agua y el suelo; además con sustancias químicas tóxicas, residuos industriales, plásticos, metales pesados y gases de efecto invernadero. Estos elementos causan daños ambientales irreversibles, afectando la salud de los ecosistemas y de los seres vivos. Hay que concienciar a los educandos sobre la necesidad de proteger el medio donde vivimos.